پاکباز
پنجشنبه 30 شهریور 1396 :: نویسنده : ح یوالاری
برخی دیروز ادعاهای بزرگی داشتند
اما امروز با اسب هایشان وَر می روند،
چه آسان فراموش کردند معنای دیروزی را
و برای خود ارزش جدیدی تراشیدند به شکل دیروز
و نه معنای آن؛ البته غبار غلیظی پیش روی فرداست.




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
سنگ بزرگ علامت دروغ بزرگه و ضرورت شماره یک امروزی جامعه نه فرشته شدن
 و نه بودهای نامتعین بلکه مراقبت از فقدان برخی سادگی ها در زندگی است.
لازم نیست به کسی چیز بزرگی بدیم سعی کنیم که مانع زندگی دیگران نباشیم.
در واقع تلاش کنیم شر نشیم خیرمان فدای سرمان





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
جمعه 27 مرداد 1396 :: نویسنده : ح یوالاری
کودکانه های روستایی، نوجوانگی مدرسه ای، جوانی های جنگی، میانسالی دانشگاهی
و اجتماعی پدید آورنده سادگی کودکی، شیطنت های نوجوانی، سرسختی های جوانی،
عقلانیت میانسالی و اخلاق کهنسالی شدند.این جان با سرسختی های رنج روستایی،
شوق و جسارت برای زندگی رزمجویانه و ادب و شعور عالمانه ترکیب شده
و جانانگی را انتظار دارد.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
سه شنبه 10 مرداد 1396 :: نویسنده : ح یوالاری
چه آرامشی دارم وقتی با موجودات مختلف و اشیاء گوناگون دوروبرم
ارتباطی عالی دارم آشنایی با یک برگ با یگ گیاه و یا یک کلاغ و گربه
هر چند که برایشان هزینه هم کنی مایه حس بالا و عالی است
وقتی واقعیت بعضی ها، فاش میشه و آدمی می شناسدشون
از این که در میان صاحب منصبان و قدرقدرت ها کسی رو نداره
قدر تنهایی هاشو بیشتر می دونه و قدر چیزهای به ظاهر کوچک
که به آدمی بزرگترین نیروها و انرژی ها یعنی Eros(رمز حیات) را
هدیه می کنند.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
روسو می گه انسان آزاد آفریده شده ولی همه جا در بند است،
باختین تولد انسان را نه بیولوژیکی بلکه تولد اجتماعی می داند
و همه ما می دانیم که هفت خوان این زندگی تودرتو، چون یک بازی کلاف بی سر پیش روی ماست
و رهایی از زنجیرها، ساختارها و خوان های آن به چه دانش،
بینش و توانشی نیاز دارد. برای رسیدن باید این بازی را اجرا کرد.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
پذیرش دیگران با وجود تفاوتها در یک جمع همبختی؛ به تمدن و مدنیت بالایی نیاز داره
آدما به اندازه شعور و تربیت اجتماعی شان با دیگری جمع بزرگتری را شکل می دهند
هر چه این جمعها، مای شعورمندی باشند ریشه های صلح و زندگی محکمتر خواهد بود
در حالی که دیگران جمع تفاوت ها را می سازند ما در ساخت جمع اشتراکاتمان مشکلات اساسی داریم
چون من این مردم از مای شان بزرگتر و تربیت نایافته است.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
آموزه سوم

اول غذا برای بی زبان ها و کودکان

قبل از این که غذای ما را بده می گفت کمی صبر کنید تا ابتدا موجودات زنده خانه که بی زبانند و توان ندارند که خودشان را سیر کنند  حتما غذا دریافت کنند. از سگ و گربه تا گاو و گوسفند. علاوه بر این کودکان و نوزادان و مادرانی که به فرزندانشان شیر می دادند از دختر و عروس تا مهمان و همسایه بایستی قبل از دیگران غذا می خوردند. حالا قیاس کن اینو با مدیر سازمانی که اولویت را به عزیز در دونه هاش از هم رانتی ها تا هم جناحی ها رو هواشونو داره بقیه هم...!!!




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
آموزه دوم: مفت خوری ممنوع
عزیز بودن در کنار خانواده تنها یک راه داشت و آن هم همکاری و همراهی در کار  با دیگر اعضاء خانواده بود. تنبلی علاوه بر شماتت و سرزنش از طرف آن ها، موجب بی بهره شدن از لذت نعمت و خوردن می گردید و ننه صغری اول غذای اهالی کار و تلاش را تدارک می دید و باقی مانده مال تنبلها بود. این چنین اصل اساسی عدالت بر اساس استحقاق مبتنی بر تلاش و کار عملیاتی می گردید. آیا امروزه در جامعه و زندگی مدرنمان این آموزه را اجرا می کنیم؟





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
از این پس به آموزه های دموکراتیک یک زن روستایی بی سواد می پردازیم:

آموزه اول: حق با همسایه است به هر دلیل
در دعوای کودکانه با بچه های همسایه چه حق با ما می بود چه نمی بود و یا کتک می خوردیم یا کتک می زدیم در قانون مادر محکوم ما بودیم چون کسی حق دعوا با همسایه را نداشت و حق با همسایه بود. هر زمان این قانون نقض می گردید یک تنبیه حسابی در انتظارمان بود و رد خور هم نداشت. آن هم به سمع و نظر همسایه می رسید و در مقابل دیدگان او به صورت نقد اجرا می گردید. نتیجه این آموزه فراغت بزرگان برای انجام امور اصلی زندگی و حفظ آرامش با اطرافیان و مهمتر از همه عدم ورود به دعواهای کودکانه و خاله زنکی بود. جهت اطلاع و بهره برداری فعالان سیاسی و صاحب منصبان




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
اهل فن و کارشناسان به عنوان محتواسازان،
قانونگذاران به عنوان نهادسازان و ساختارگرایان،
دولت و قوه مجریه به عنوان مجریان و عاملان،
ناظران اعم از مردم و قضات به عنوان داوران،
و در نهایت مردم و جامعه به عنوان صاحبان و برخورداران می باشند.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
جمعه 23 تیر 1396 :: نویسنده : ح یوالاری
  • عنصر غریزی و بدنی(لذت جویی)
  • عنصر روانی و روحی(آسایش و زندگی خوب)
  • عنصر معنوی و معنایی(آرامش و معناگرایی)
  • در ضمن این عناصر را می توان با هم و یا جدا از هم داشت و هنر ترکیب و حک شدگی مقوله مهمی است.




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
در داستان زندگی ما چند مقوله اساسی  باید روشن گردد:
  • رابطه  با خدا
  • رابطه با هستی
  • رابطه با انسان
  • رابطه با طبیعت
  • رابطه با خود
پیوند این امور با یکدیگر و جایگاه هرکدام در تعامل با دیگری هزاران داستان متفاوت را می سازد.
هرکدام از این داستان ها به هزاران روش زندگی می شود.
شاید از این روست که الطرق الی الله بعدد انفاس خلائق است.
به نظر می آید که از این کثرت گریزی نیست و چه بسا در این میان؛ پایبندی به روح و هدف اصلی داستان از همه چیز با اهمیت باشد.
نمی توان بی داستان بود؛ یا داستانی را ادعا کرد و در همان حین داستان دیگری را زندگی کرد.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
جمعه 9 تیر 1396 :: نویسنده : ح یوالاری
از گویش تا کوشش، از خوانش تا بینش،
از خورش تا پوشش و ازدانش تا توانش
یک چیز از همه برجسته تر است،
خشونت نمادین که با خود خشونت فیزیکی را هم به بار می آورد.
تربیت، ادب، نزاکت و عشق گمشده ماست. شاید معجزه ای رخ دهد تا از آن رهایی یابیم!





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

.
رضا شجیع
.
دقیقاً می شد وضعیت امروز را پیش بینی کرد، استادانی که بر اساس روابط غیر رسمی و با حداقل شایستگی های علمی، کرسی دانشگاه های کشور را صاحب شدند، در کوتاه ترین زمان ممکن پرچم «برده داری علمی» را بالا بردند و زمینه رشد و پیشرفت «کارگران علمی» و فرار دانشجویان شایسته و تحلیل گر را فراهم کردند. آن ها با عشق و نه با اکراه، دست مغزهای علمی کشور را در دست بیگانگان قرار دادند و با رفتارهای انحصارطلبانه و بیمارگونه شان، نهال های علمی و جوان کشور را خشک و ناامید کردند. کافی است موتورهای جستجوگر را با کلیدواژه «سوء استفاده علمی» جستجو کنید تا به عمق بحران و مسأله پی ببرید. استادی که ترجمه دانشجویش را به نام خودش چاپ می کند، استادی که پایش را بر گلوی دانشجو می فشارد تا مقاله ها را به هر شکل و ابزاری شده به چاپ برساند. شهوت «ارتقاء» از یک طرف و ناچاری دانشجو از طرف دیگر، بازار دلالان مقاله و کتاب را داغ کرده است. این روزها میدان انقلاب، جولانگاه کسانی است که می خواهند به جای برده بودن، پول پرداخت کنند، تا به هر طریقی که شده از دست خشم استاد رهایی یابند. در این نوشتار قصد دارم به بررسی ابعاد مختلف این پدیده شوم نوظهور یعنی «برده داری علمی» و نقد آن بپردازم.
.
دانشگاه کبری
سالها پیش وقتی هند مستعمره‌ انگلیسی ها بود، تعداد مارهای کبری در سطح شهر دهلی زیاد شده بود و این یک خطر جدی محسوب می‌شد. دولت احساس کرد به تنهایی نمی‌تواند از عهده‌ مدیریت این وضعیت بر بیاید. به همین دلیل تصمیم گرفت که شهروندان را به مشارکت دعوت کند. برای هر مار مرده‌ای که تحویل می‌شد، جایزه‌ای نقدی در نظر گرفته شد. این استراتژی ابتدا بسیار موفقیت‌آمیز بود و مارهای مرده‌ زیادی تحویل شد. به نظر می‌آمد که در طول زمان باید تعداد مارهای مرده کم و کمتر می‌شد. اما با کمال تعجب دیده شد که تعداد مارهای مرده تحویلی هر روز در حال افزایش است! احتمالاً می‌توانید دلیلش را حدس بزنید. مردم احساس کردند این کار درآمد خوبی دارد و بسیاری از آنها به پرورش مارهای کبرا پرداختند تا درآمد خوبی به دست بیاورند. ماجرا در همین جا تمام نشد. دولت اعلام کرد که دیگر برای مارهای کبرای مرده جایزه نمی‌دهد! حالا مردم که می دیدند این کسب و کار دیگر رونق ندارد،‌ مارهای خود را در گوشه‌ و کنار شهر رها کردند و مارهای کبری تمام شهر را فرا گرفتند. چنین اتفاقی دقیقاً در مورد مقاله و کتاب و آن هم در نهاد دانشگاه رخ داده است. پاداش انتشار مقاله و کتاب برای استادانی که سواد لازم را نداشتند، به اندازه ای بود که به ایجاد کسب و کارهای پوشالی اما پولساز برای تولید علم منجر شد. فرایندی که نیازمند وجود واسطه هایی برای پیشبرد اهداف خود بود، واسطه هایی که به هر طریق ممکن، راه چاپ تولیدات آبکی و بی کیفیت را پیدا کنند و در نهایت با چاپ کتاب یا مقاله بی کیفیت به اسم استاد، حکم آزادی شان را صاحب شوند. استادی که در حد جابه جایی و حذف و اضافه یک ویرگول هم وقت نمی گذارد و تنها به ارتقاء و بالارفتن از نردبانی که دانشجویانش ساخته اند می اندیشد. وقت کلاس هایش به خاطره بازی، لطیفه گویی و ارایه دانشجویان می گذرد و آنجا که احساس کند دانشجو از انجام وظیفه خود یعنی ارایه خدمات علمی یک طرفه سر باز می زند، ژستی جدی به خود گرفته و لحنش به شکل اعجاب انگیزی تهدیدآمیز می شود.

بیگاری علمی
مطالعات پیشین، اکثراً برده داری را زائیده مالکیت می دانند. آنجا که ارباب احساس می کند می تواند به هر طریق ممکن فردی را به خدمت گرفته و او را به هر سمتی که می خواهد رهنمون کند. در موضوع برده داری علمی، اگرچه عملیات خرید و فروش مشاهده نمی شود، اما شالوده مناسبات تولیدی همچنان حاکم است و دانشجو به مثابه برده، به تولید چیزی خارج از اختیار، اراده و علاقهء خود مجبور می شود. کاربرد استفاده از جسم و انجام کار یدی، جایش را با سوء استفاده از ذهن و اندیشه تغییر می دهد و در مواردی که دانشجو از توان و ظرفیت علمی لازم برخوردار نیست، در حد جستجوگر دلال در بازارهای سیاه علمی و مسئول نقل و انتقال پول در این فرایند ضد علمی تقلیل می یابد. «بیگاری» نوعی از برده داری است که پیش از این در زندان ها رایج بود، اما امروزه به شکل گسترده ای در دانشگاه ها رواج یافته است. امتحانان پایان ترم دوره های تحصیلات تکمیلی و بویژه دکتری، امتحان جامع و مجوز دفاع، گلوگاه هایی هستند که معمولاً با یک جمله آشنا از سوی این دسته از استادان همراه می شوند: «برای عبور از این مرحله نیازمند چاپ یک مقاله هستید».
دانشگاه وقیح
مبنای ایجاد این وضعیت را می توان در ساختارهای بیمار، نهادهای اجتماعی عقیم و از همه مهمتر مناسبات حاکم بر سلطه و سرمایه داری مدرن جستجو کرد. باز شدن پای تولید و مصرف انبوه به دانشگاه ها و نهادهای علمی، ضرورت توزان قدرت سیاسی و اقتصادی را یادآور می شود. در چنین شرایطی است که اصل علم به حاشیه رانده شده و مناسبات ایدئولوژیک برای ایجاد توازن و حفظ توان برتری به اولویت اصلی تبدیل می شود. «تولید علم» تا زمانی که به رشد فردی پژوهشگر از یک طرف و کنترل او در چارچوب تعیین شده ختم نشود، عملاً «بی فایده» خوانده می شود. مارکوزه هنگامی که از «جامعه وقیح» صحبت می کند می نویسد: «تصویر زنی که موهایش را در معرض تماشای همگان می گذارد وقیح نیست، وقیح ژنرالی است در لباس نظامی که مدال هایی را که در جنگ تجاوز کارانه به دست آورده به نمایش می گذارد.». اجازه دهید بنده هم به این جمله مارکوزه، کلماتی را پیوست کنم؛ وقیح استادی است که با مقالات و کتاب های دانشجویانش ارتقاء یابد و در محافل علمی ژست روشنفکرانه بگیرد. وقیح دانشگاهی است که دانشجویانش با نفرت فارغ التحصیل شوند و برای گرفتن مدرک هم حاضر به بازگشت و ملاقات با اساتیدشان نباشند. وقیح سیستمی است که نخبگان و مغزها را عمداً فراری می دهد و از آن هایی که می مانند، یکی مثل صاحبانش می سازد. به راستی چه زمانی قرار است این چرخهء بیمار متوقف شود؟

سوسوی امید
در میان این وضعیت تاریک و ناامید کننده، سوسویی از امید و روشنایی مشاهده می شود. گفتمان روشنفکری عمومی که به لطف فضای مجازی شکل گرفته است، به تدریج دست توخالی شبه متخصصین دانشگاهی را رو می کند. در چنین شرایطی، آن ها که سکوت کرده و از ورود به فضای نقد و گفتمان عمومی اجتناب کنند، حتی اگر به علامه دهر هم مشهور باشند، در نهایت به بی سوادی متهم شده و با صدها کتاب و مقاله ای که هرگز خوانده نشده و نمی شود، بازنشسته می شوند. اینجا جایی است که برده داری علمی هم دیگر جواب نمی دهد و «ارتقای علمی» اعتباری است که تنها بر روی کاغذ و حساب بانکی معنا پیدا می کند. این راهی است که استادان جوان باید انتخاب کنند: تغییر یا تخریب بیشتر.




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
چهارشنبه 31 خرداد 1396 :: نویسنده : ح یوالاری
شاید بعضی کارها به نظر تمام میشه ولی تازه آغازشه عین کلاس اوله که همیشه اونجام .فرقش با بقیه دوره ها در این است که آدما بیشتر خودشونو نشون میدن و هی می کوشند که ناخوشت کنند اما تو مقاومت می کنی و این صبر همچنان ادامه دارد. گویی همه دست به دست هم دادن که داستان های زیبایت را نابود کنند و دائم باید داستانتو حفظ کنی تا کجا نمی دانم واقعا نمی دانم دوستانت خونینترین دشمنانت می شوند و چه قصه عجیبیه!!!!!!!!!!!!




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


( کل صفحات : 19 )    1   2   3   4   5   6   7   ...   
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :